• 黄百鸣踢爆星爷身价底牌 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    对于高职院校艺术类专业来说《平面构成》的教学是非常重的对学生从基础绘画到艺术设计二者间的过渡起到了决定性作用。因为该课程具有相对的抽象性因此教师注重调动学生的学习兴趣运用多种教学方法达到提高教学效果的目的真正为学生夸后的专业课学习打下基础。本文通过对教学中的具体问题进行总结得出点心得希望探索出一套更好的教学方法以供参考和研究。 关键词平面构成;高职院校;创新教学 基金资助盐城纺织职业技术学院院级课题 平面构成一词的出现以及作为艺术设计基础课程的引进的确是中国高等院校艺术设计专业的一个里程碑从年代引入我国后已经在视觉传达、服装设计、环境设计等领域得到广泛应用。它的出现完善与创造了更赋予现代感的设计理论和表现形式然而在当前的教学中却普遍存在着一些问题和误区在对它的认知上和教学方法上还存在着不足认为《平面构成》只是一种二维造型训练的方法而忽略了它在今后的专业课中的隐形作用相关的练习也较为枯燥和抽象给学生在视觉审美和设计手法上造成一些负面影响。而对于在校只有两年多的高职院校的学生来说如何打好基础尽快使知识转化为技能就显得更为关键和迫切。因此结合本人的实践经验和切身体会在高职的《平面构成》教学实践中可以从以下五个方面进行探索和尝试。 一、从调动学生学习兴趣解决学生对课程的陌生和不解 我们都说兴趣是最好的老师。兴趣来源于何处?学生的兴趣必须建立在了解和认知的基础上否则就无法调动他们的积极性更谈不上兴趣。因此避免把《平面构成》这门课当作枯燥僵硬的临摹课来上必须让学生带着兴趣去创造这样他们才能结合课本画出自己的东西而不是一味的模仿。以平时教学体会所得在平面构成的学习过程中存在的首问题就是学生对这门课程的学习目的、方法和应用范围等方面的不理解甚至是迷茫更谈不上兴趣所在。但《平面构成》的学习却需投入真情实感只有真正的热爱才能触摸到其精髓进而进发出设计的灵感。 如何调动学生学习的兴趣呢?首先在课程开篇通过引用生活中和设计领域中通俗易懂的例子给学生讲解课程的学习目的和应用甚至引用直观的教具模型来让学生对课程有一个全方位的、清晰的认识。比如在讲解重复、渐变、特异等构成形式时就可以巧秒利用学生衣服上的图案、校园的建筑立面和形态等实例进行讲解这样学生首先会感到亲切毕竟例子就在自己身上或身边进而也会在课余时间去仔细观察和细细体味如此一来原本枯燥的就显得格外生动。总之课程的学习需长期的反复训练易枯燥所以只有搞懂其根本抓住其精华才能让学生把枯燥绘图转化为积极主动的、创新性的训练。 二、通过多媒体直观教学开展优秀作品欣赏与评析 《平面构成》虽然是少量理论结合大量实践的课程但只在课堂讲解枯燥的理论和抽象的概念对学生的学习并没有丝毫帮助。而我们在结合多媒体直观的讲授方式时学生会容易理解得多。通过组织优秀作品欣赏与讲评让学生更直观地理解构成的本质、什么是优秀的构成以及如何去表现一个细节及整体。对于这门课大家都清楚构成形式、素和形式美法则是主的训练而诸如重复、浙变、对比、发射、特异、空间、分割、肌理及错视等形式都比较抽象通过多媒体展示相应的优秀作品并在同时对其进行分析与点评用通俗易懂的文字话语展示给学生这样就能方便的使看似复杂抽象的二维图案变得容易接受。在欣赏的过程中有的学生根据看到的图片会提出各种各样的问题这时教师更应很好的抓住机会为学生解开难点。 三、通过课题对学生进行思维方式和学习方法的指导进而培养学生的创造性思维 平时的课题作业是教师根据重难点的安排以及学生的掌握和理解程度进行精心设计的这样的作业才能使学生真正的学到知识并能够进一步对所学进行综合发挥和创造。好的作业能够全面的反映出学生创作时的思维活动及心理活动的过程。学生在课题训练中常常不自觉地用自己固有的思维方法错误地表现对象其根本原因就是对平面构成的本质和学习方法只停留在一个皮毛认识没有彻底深入的钻研和理解。学生习惯了具象的绘画思维方式短时间内无法正确的运用抽象的表达方式。因此教师不能单纯地修改作业中的问题和不足而应由表及里地引导学生去正确把握自己的思维方法达到教学目的。比如一张用点线面综合表现一个主题的作业学生常常会感觉无从下手因此需给他们一个适应和理解的过程。可以让他们在一些现成的作品中借鉴、改变以至最后的创新。借鉴好的表现方法的同时也能够积累更多的经验。当发现学生作业中的问题时也不直接指出而是首先让学生谈谈在做作业时的各种想法从他们的观点中了解他们眼中的点线面元素是如何应用的只有关注他们的想法和感受才能发现他们的问题并从根本解决他们的弱点和错误。然后再通过自己亲身示范即如何正确引入形式美法则如何运用点线面元素创作使学生更直观更正确的掌握方法。总之以启发学生为根本针对问题出现的原因建立起学生正确的认识方法使学生学会运用准确的思维方式去学习并能够进一步去指导自身的艺术实践。而这种设置的主题构成训练既能激发学生的创造热情又可以巩固加深对所学知识的主观认识。 四、开展多种评价方法巩固并激励学生的学习成果 教师评价。作为教师对待学生的作业体现出公正与客观的评价通过评价也体现出教师在教学中所起到的引导作用。许多优秀的学生对于自己作业的完成除了需老师良好技法的展示还迫切想得到老师的独到见解、具有亲和力的鼓励性的评价。做到了这些学生才能有效掌握并积累更多的方法和技巧摆脱自身的许多错误和不足。总之不断地激励学生学生的动力会越来越大而在鼓励的基础上指出缺点、改正不足是个不错的方法。 学生互评。在课堂上可以采用分小组的方法让学生对作业进行自我互评既锻炼了他们的语言表达能力又提高了他们的领悟力和分析判断力同时也拓宽了眼界和别的同学学到了更多的表现方法和技巧拓宽了更多的创作思路。学生自我评价过程是认识思维提高的过程这一过程的客观与否直接涉及到学生是否能够有长足的进步。同时这也是一个学生的自我领悟到艺术创作的过程。学生互评会使学生对艺术本质的了解不断深化学习效果事半功倍。领悟不是教师所能给予或替代的而是学生自身努力、不断进行自我评价与互评艺术修养不断提高的结果。 他人评价。通过在校园展开系列作品汇展定期组织班级之间、不同专业之间的作品展使学生适当的获得良好的荣誉感并进一步激励自己积极进取。同学、朋友之间的评价不同教师的鼓励既可增进浓厚的学习氛围又能欣然听取他人的 意见增加了学生不断创作的欲望。 五、多鼓励学生参加省级及全国的设计大赛提高整体素质 学生参赛是艺术设计教学中应重视的实践环节学生、教师、学校三方面都会因此受益因此作为直接传道授业的教师更应该重视这个环节。想真正做到学有所用教有所获最好的办法就是将上课与参赛结合起来。因为大赛是有主题求的学生参加这样的比赛跟做一个实际的设计项目比较相似所以相对来讲设计作品就会更加务实些这对学生以后面向社会是非常有好处的同时也会让学生进一步明白这门课的意义和应用。例如参赛的作品是对风格和主题有严格求的这就需让学生们就比赛的求作一些针对性的准备分析寻找设计定位、针对自己的想法和定位进一步勾勒出相应的表现形式、表现手法及设计素然后把设计分析的结果带入到设计理念中继续寻找问题解决问题一步步去完善整个设计作品。这样一个全面的过程仅在教学中是不能很好完成的所以教学与参赛互补才能让学生在充实中提升分析、思考、解决问题的能力才会更快的适应实际走向社会。 结语 《平面构成》的重性在于扩大了传统抽象图案和几何图案的表现领域大大丰富了装饰图案的图象和表现手段在现代设计基础的教学训练中对于培养学生的艺术思维能力和设计能力尤为重。随着艺术与科技的快速发展学生认知的不断变化使得教师在常规教学的同时也在不断探索如何以一种新的形式来让学生饶有兴趣的学习、富有成果的掌握、得心应手的应用。通过以上五点的总结希望众多教师能在今后的教学中有所启示当然如何进一步把教学与学生艺术素质的培养恰当结合这是值得今后继续探讨的。 参考文献 []徐欣平面构成[]吉林吉林美术出版社8 []黄刚平面构成[]浙江中国美术学院出版社 []昊卫宋立新平面构成[]北京北京理工大学出版社 [4]田蓉武海燕杨华谈平面构成的教学设计[]中国成人教育88664 作者简介 苟晓梅98女汉族河北省张家口市人硕士盐城纺织职业技术学院艺术系助教研究方向视觉传达。

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