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    本文首先通过对经管类专业统计学课程完善实践教学环节必要性进行阐述的基础上,针对目前高职院校统计学实践教学中普遍存在的问题进行详细的解剖,结合本人的统计学实践教学经验,进而提出构建高职院校经管类专业统计学实践教学体系。 关键词经管类专业;统计学;实践教学 中图分类号G64文献标识码A文章编号1009-0118(2012)-02-00-02 一、高职院校经管类专业统计学课程实践教学的方式 (一)课堂现场演示教学 对于没有安排实践教学环节的统计学课程,教师可以根据需要为学生进行现场演示。在相关数据的处理分析上,就选大家都很熟悉的Excel软件,易学易用、便于掌握。在教学内容上,可以通过Excel的函数命令、电子表格和加载宏命令——数据分析等功能,结合统计学的基本理论和方法,整合教学内容。课后再通过上机演示,这既可以激发学生学习统计学方法的兴趣,又可以激发其学习计算机的动力。 (二)案例教学 案例是连接课本理论和社会实践的桥梁,统计学课程教学中应广泛使用案例教学法,这有助于学生加深对有关理论知识的理解,熟悉和掌握统计与分析的方法。把社会经济现象融入课堂,如CPI的变动分析、股市业绩评估、财务分析、金融资产市场分析和调查、数据挖掘等案例,根据不同类型的案例应组织不同的教学活动,让学生在课堂上了解社会经济,接触实际生产、生活中的经济统计分析问题,可以使学生感受到统计知识的实用性,提高其学习兴趣。同时,通过对案例的了解、分析或体验,加深对有关理论知识的理解,并熟悉和掌握统计和分析的方法。 (三)上机实验 对于安排有上机的实践教学环节,可把一些常用的数据处理、统计分析和预测软件介绍给学生。如统计分析软件(SPSS、SAS)、数据处理软件EXCEL和其他有关预测软件等。另外,在调研实践中,对所收集的资料进行定量分析,也需借助计算机进行处理,因此,必要的上机安排是不可或缺的。 (四)校内统计调研 统计调研其实是学生真正体验统计学方法过程应用的一个环节。该环节主要是组织学生做一些和自身相关的调研。比如,以学生消费情况、学习成绩、业余活动、就业状况等为调查内容,随机抽取部分同学资料,进行样本资料计算,进行估计和精度分析,使同学们更加深入了解和掌握统计调查、统计汇总整理、统计分析的基本方法,身处其中直接感受到抽样调查和抽样估计的整个过程,从而提高学生的实际操作能力以及沟通能力。 (五)校外统计调研 校外统计调研,一是利用假期或课余时间,让学生直接参与到某些企事业单位的统计工作中,调查这些单位有哪些统计类问题,并将这些问题分类,让学生形成研究小组,分组去解决某一类问题。二是利用寒暑假组织学生社会调查实践活动,从统计方案的设计、数据的收集与处理到调查报告及统计分析报告撰写,这些完整的统计分析过程会大大提高学生全方位的实践水平。三是鼓励学生参加各种建模比赛和创业大赛。通过这些有益的比赛,挑战他们实践与理论的结合能力,拓展他们对统计知识的应用能力。 综上所述,各种实践教学方式的整合经管类专业统计学课程实践教学培养目标 1、课内实践环节如教学方法改革(课堂现场演示教学、案例教学、多媒体教学等),上机实验(数据处理软件的学习);2、课外实践环节如校内通及调研、校外统计调研。综合起来校内实践和校外实践,并取得资格证书(调查分析师)。表明以教师为主导,以学生为主体。 二、高职院校经管类专业统计学课程实践教学的现状及存在的问题 (一)教师自身实践能力有待提高 一方面,大多数教师都是从学校毕业后直接走上讲台的,从学校到学校,学科教育的烙印较深,对实践能力的锻炼欠缺。所以,在实践教学中部分教师不重视实践教学环节,在教学过程中比较重方法介绍、轻方法应用的现象比较普遍;另一方面,要提高教师专业实践技能,就要不断对教师进行专业新知识的培训,某些学校培训经费少,减少了学校对教师实践能力培养的机会。 (二)课时安排不足。实践环节所给予的时间普遍不足,甚至许多学校根本没有给予实践教学环二节的安排。各学校统计学的总学时大约在40-70个学时,其中,50学时以下的教学安排仅考虑理论教学就相对紧张;50-60学时的统计课程,除完成理论教学外,可以拿出8-10个课时的实践课程,相对能解决某些简单的实际问题;60-70学时的教学安排,其中,拿出10-20个学时来将所学理论应用于实践就比较理想。而多数院校统计学学时大约在50课时左右,故实践教学安排不足是通病。 (三)相关教学设备配备不足。 有些学校统计学整理课程没有安排上机,教师在各章的讲述中只能对软件进行演示,这就削弱了学生的动手操作能力,往往演示结束就忘记的差不多了;还有些学校对于统计学的教学软件支持不足,仅仅有EXCEL,而缺乏更加专业的软件,比如EVIEWS、SPSS、STATISTIC、SAS等,这些软件对于学生提高理论知识的应用能力具有很重要的作用。另外,也有部分高职院校有这样的统计软件,但是又是千遍一律,即所有专业都适用。这也是不合理的。 三、构建高职院校经管专业统计学实践教学体系 (一)教学大纲的制订与教材的选择 大纲将从实际应用入手,即在统计理论基础上重点阐述统计工作各阶段的实际操作方法,力求体现统计学的社会性与技术性相结合的特点。教材的选择上,应侧重于教材中有较多与现实的经管类工作紧密联系的案例,同时又要具备实训和理论相结合的教材。 (二)师资队伍的培养 首先,教师要有深厚和扎实的统计专业理论知识及相关经济管理知识,这样更容易打开应用统计方法组织实践教学的思路;其次,教师要能熟练掌握各种统计软件,并指导学生完成上机操作;再次,教师必须不断学习,积极主动地充实自己,通过从事学术研究中的实践活动,积极参加社会实践,经常到有关单位去调查、学习,大力开展与实际部门的横向联合科研等来提高实践水平;最后,通过如参加统计年会、国际会议、某些进修研讨班等学术活动增加与同行交流的机会。只有教师的综合素质和实践能力提高了,才能培养出符合社会需要的应用型人才。 (三)实践教学手段、方法和内容的不断更新 实践教学手段的不断更新主要体现在现代化的教学技术应用上。现代化的教育技术为教学提供了多种展示统计案例的教学手段,如多媒体、录像、网络、计算器和统计软件,这不仅可以增强学生的学习兴趣,同时也将学生从繁琐的计算中解脱出来,把主要精力放在案例的分析上,提高案例教学的运用效率。 (四)科学的实践教学成绩考核体制 实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要加强对实践教学的重视程度,学生的实践成绩应单独进行考核,并占有一定量的学分,使其成为成绩结构中一部分,这种制度有利于应用型人才的培养,也有利于学生职业能力训练的有效实施。根据不同专业的特点,采取笔试、上机、实际操作、小论文等形式构建多维的立体考核方式,灵活多变地考查学生的各种能力。 举行适当的技能比赛也是提高学生实践能力的必要手段,而技能比赛的成绩要有相应的证书,这也应该成为统计学实践教学成绩考核的一部分。 紧跟高职教育改革的步伐,积极开展实践教学模式的研究工作,并将新的模式付诸于实践中,不断尝试创新,以求将高职院校经管类统计学教学实践工作做得更好。 参考文献 [1]耿凤,牛翔.浅谈高职院校考核方式对实践教学模式的影响[J].出国与就业,2011,(3). [2]蒋向阳.高职院校会计专业校内实践教学初探[J]职业教育,2011,(4). [3]刘维奇.浅谈高职实践教学的几个问题[J].陕西职业技术学院学报,2005,(12). [4]迟艳琴,曹尔黎,迟到.统计学课程"多媒体优化组合"课堂教学模式探讨[J].哈尔滨金融高等专科学校学报,2010,(1). [5]赵意焕.给予协作与创新的统计学实践教学[J].科技文汇,2010,(3).

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