• 浅谈现代教师素质及进步教师素质的有效途径教 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着英语的国际化,中国孩子学习英语的年龄也越来越早,是否学习的越早越好,本文将对此问题进行论述。首先对儿童学习外语的优缺点进行分析,指出岁以后在条件允许的情况下孩子可以开始学习外语,但师资问题是制约英语学习早开始的首要因素。然后以小学英语教学为例对中国儿童英语教学提出几点建议。 关键词学习英语;外语教学起始年龄;儿童英语教学 一、引言 英语课程已经成为了全国城市和县城小学三年级以上学生的必修课,个别有条件的地区,把开设英语课时间提早到了一年级。在北京,上海等发达城市,双语幼儿园已不罕见。家长们不惜重金,早早地把孩子送到各种培训学校学习英语。整个社会从上到下似乎在传递一个信号英语学习越早越好。那么对今后发展至关重要的英语是不是越早学越好呢?英语学得早是否可以收到理想的效果?我们怎么在中国具体国情下,看待英语学习开始时间的问题?从教育理论,到外语专家的论断,到教师、学习者个人的反馈,英语学习的起始时间还有待商榷。 二、英语从小学起的优势和弊端 ㈠英语从小学起的优势 首先,儿童模仿能力强,容易形成接近本土人的语音。众多研究也验证了这一论断。人过了岁,模仿能力下降,良好的语音就难以形成。即使是生活在语国家,也难以达到本族人的发音水平。所以外语从青春期前学起,可以利用儿童模仿能力强的优点,形成良好的发音。但正像胡壮麟等教授所担心的是,中国小学缺乏合格的外语教师。很多教师是转岗教英语来响应国家的政策。很多老师的语音不够好,自然难以教出发音好的学生。而且错误的发音会对学生以后的学习产生不良的影响,以后再纠正起来困难重重。小学英语教师师资尚且存在问题,幼儿园的师资就更无从保障。 其次,儿童愿意重复,自尊心没有成人强。指出,焦虑是学习过程中最大的负面因素。它与负面情绪像不安、受挫、自我怀疑、忧虑和紧张密切相关。成人自尊心强,学习过程中犯错误,受挫折容易产生焦虑。而儿童不怕对面子,顾虑少,焦虑少,敢于尝试,这些都是学习外语良好的心理素质。 ㈡英语从小学起的弊端 首先,儿童难以坚持。与其不怕对面子的优点对应的是其难以坚持容易放弃的弱点。外语学习并非易事,也不是一朝一夕的事情。学习中遇到困难挫折在所难免。儿童心智不够成熟,一旦在外语学习中受挫,容易失去自信,对英语产生反感,或者放弃。如果没有好的老师引导排解,容易对以后的英语学习失去兴趣。限于我国幼儿园和小学英语师资质量差,过早开始英语可能抹煞儿童以后学习外语的热情和兴趣。 其次,在母语机制尚未成熟的情况下学习外语,可能会有一些负面影响。笔者曾在晚报上读到这样一则报道,有个小孩从小就接受英、日、汉三种语言,结果到了三岁时,他出现了语言干扰,最后竟然导致失语,说的话除了其家人外,谁也无法听懂。母语的读写能力可以帮助孩子学习外语。当孩子有了母语的读写能力时,会比较熟悉语言的结构及使用规则,又具备一般的语言知识和常识在此基础之上,再来学外语,可以学得更有效率。 三、对中国儿童英语教学的几点建议——以小学英语教学为例 英语教育提早化的趋势已经势不可挡。如何利用儿童学习英语的优势,来提高英语教学质量,笔者以小学英语教学为例,认为应该从以下几个方面来做。 ㈠师资队伍的建设 师资队伍是英语从小学起的关键因素。以我国小学英语教育的师资为例。我国小学的师资队伍质量不够高,好多小学教师是转岗去教英语的。在小城市,偏远地区,师资队伍就更得不到保证。一方面有国家的外语政策,一方面是不合格的师资队伍。所以要加大师资队伍的培养,把更多合格的英语教师输送到基础教育中去。可以充分发挥我国众多师范院校的优势,给予毕业生去偏远地区支教优惠政策,输送更多合格的教师到小学英语教育中去。不过鉴于我国小学英语教师师资队伍过于薄弱,想改变现状也不是一朝一夕的事情。所以国家的外语政策应该因地制宜。在条件不允许的地方,把学外语的起始时间调整到小学高年级或是初中。保证英语教学质量,而不是一味的讲求数量。 ㈡教学方法的科学性 由于儿童英语教学在我国起步晚,缺乏对教学法,儿童习得语言的实证研究,好多教师把教中学生或是成人的教学方法运用到儿童英语教学中来,抹煞了儿童学习英语的兴趣和积极性。研究表明,不同年龄的人学习英语各有优势。教师应抓住儿童学习外语的优势,充分把握学习儿童学习外语的规律,探索出适合儿童英语教学的方法。现在还没有一种教学法适合所有教学法,需要我们根据实际需要,进行联系结合。儿童外语教学就更需要积极地探索。所以我们需要不仅英语技能好,而且具有一定教学法知识和热爱儿童教育的教师投入到少儿英语教学中去。 四、结语 国家实施从小学三年级起开设英语已经进十载,这项政策似乎预示了英语学习提早开始的趋势。在此期间,我们能看到我国儿童英语教育水平的提高,以及儿童英语整体水平的上升。有一些农村小学已经开始开设英语课,好多小学生的英语达到了一定水平。但是儿童外语教育还存在着很多问题,儿童学习英语的优势没有得到充分利用,优势在很多情况下成为了劣势。英语学习存在着很大的循环性,好多孩子学了很多年还是原地不动。这和自身学习方法有关系,但不可否认和我国的外语教学体制和模式密不可分。在全国范围内实行英语从小学三年级学起还有很多困难。将外语学习时间提早到小学或更早还需要一段时间,其中最大的阻力就是师资队伍的提高和壮大。培养业务扎实,敬业爱岗的英语教师仍然是一项艰巨的任务。在岗教师的系统培训仍然不可忽视。因此,儿童英语教育不可以一刀切,应该因地制宜,有步骤,有层次的推进我国儿童英语教育的发展。 参考文献 [],,

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